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成绩差的孩子就不聪明了解多元智能理论

来源:组合产品 时间:2024/11/30
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文

文儿“你家孩子又考了第一名?怎么生的,这孩子真聪明!”“就别提我们家的了,就那么点分我说出来都不好意思,整天一放学就知道踢球……”“真是应了那句,头脑简单四肢发达,可能我家孩子脑瓜就是比别人笨吧。”邻居家的孩子学习不好,这个妈妈总是羡慕别人家成绩好的孩子,家长似乎都有这个共同点,对学习成绩好的孩子有种莫名的好感。并且,“唯成绩论”以成绩论高下,认为孩子成绩好一定很聪明,成绩不好的肯定就是笨一点不开窍那类的。但是孩子聪明与否并不是只体现在成绩上,成绩差的孩子就不聪明?了解“多元智能理论”,孩子都是潜力股。什么是“多元智能理论”?美国哈佛大学的心理发展学家加德纳博士在年提出了“多元智能理论”,主张不同的人会有不同的智能组合,过去对智力的定义过于狭窄,并不能正确反映一个人的真实能力。关于人类聪明的分析可以从八个范畴来看待,语言、数理逻辑、空间、身体运动、音乐、人际、内省、自然探索。这八个范畴分别对应的内容为语言智能,就比如主持人、演说家这类口头语言能力比较突出;逻辑和数字智能,如从事数字相关对于分析推理比较敏感的职业;空间智能就比如画家或建筑学家,对于形状、空间等比较敏感;肢体运作智能擅长用身体活动进行表达,或者是用灵活度达到某种技术类的工作,如舞蹈家及外科医生;音乐智能就是音乐方面的才能;人际交往智能就是社交能力比较优越;内省主要是指对自己有优秀的认识能力;自然探索智能进一步归结为对社会和自然两方面的探索。“多元智能理论”打破了“唯成绩论”“多元智能理论”直接表明了孩子的能力是多方面的,可能有短处有长处,但绝不会是一无是处,也不能用大众常常认为的刻板的标准去衡量,单由一点就抹杀其他方面的才能。就比如家长和老师们默认的“唯成绩论”,分数代表了孩子的一切,除了学习成绩其他任何方面的特长都属于“不务正业”。但是“多元智能理论”的提出,直接否定了孩子只有成绩才能证明自己能力和智力的这种观念。最显而易见的例子就是人人都熟知的马云,在互联网巨头中处于学历链最底层,也不是什么名校毕业。据马云自述,小时候的成绩是真的不好,尤其是数学,这门总被用来衡量孩子智商高低的科目,最后也是费了九牛二虎之力加上自己的运气才考上了杭州师范大学。以家长们的眼光看,当年的马云绝对是被划为了差生,不会有大出息的孩子的行列,但之后阿里巴巴的创办,淘宝的兴起,马云成了中国人民都认识的“马爸爸”。虽然马云的学习成绩不好,但是其他方面的才能足够优秀,才得以支撑他走到现在这个位置。数学不好,但是英语学得很好,成绩很差,但是人际交往能力出色,在最不靠谱的创业时期都能留住团队人员死心塌地的跟随。过于看重成绩的弊端只看结果不看过程,孩子学习很功利如今由于升学的压力,学校分班级的压力,家长反而比孩子更容易感到焦虑,为了让孩子能够上一个好学校,分到一个好班级,总是把孩子逼得太紧。只想要立即看到效果,成绩比学习过程更加重要,家长的这种功利心也会传染给孩子,学习不再只是享受其中学到知识的过程,而是为了多考一分的机械性学习。孩子压力太大,反而会抵触学习由于孩子在学习过程中感受不到一点乐趣,每次出成绩的时候都是精神上的折磨,家长把弦拉得太紧,迟早有一天要崩掉。总是给孩子灌输成绩最重要的观念,孩子就会对成绩很敏感,一直达不到家长的要求,压力就会越大,变得不想接受结果,逃避现实。家长的劲儿使得过头了,在孩子身上起到的就是相反的效果,在达到一定程度时,孩子反而产生厌学心理,开始抵触学习。以发展的眼光看孩子,全面发展,不以成绩论高低成绩并不能说明孩子的能力,它只是孩子在学校学习期间的一个衡量标准,学校里前几名就那么几个位置,这不能说明剩下的孩子就都是不会有什么出息的那一类。这样的划分是不公平的,既然有的孩子学习好,那就一定会有孩子学习不好,这是在对比之下显现出的。那么同样的,在学习领域不擅长的孩子,也可能在音乐或者体能方面就是佼佼者。世界上没有两片完全相同的树叶,孩子本是如此,每个孩子都有自己独特的个性,家长不要看待孩子过于片面,反而把孩子的天性给抹杀了。别人家的孩子虽好,但完全按照这个标准教育孩子,打造出来的跟流水线上的产品也没什么区别。以发展的眼光看孩子,每个孩子身上都有闪光点,就看家长是不是能够发现千里马的伯乐。

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